尋春賞春，了解山川之美；走進鄉村、社區，了解人文之美；親身實踐，培養學生基本生活技能……近日，湖北省利川市教育局發布通知，明確全市義務教育階段學校2024年放春假2天，當春假碰上清明節假期，可以連續休假5天。在組織形式上，既可安排學生以分散或自由組合方式開展活動，學校也可統一組織開展集體活動。

　　其實，這已經不是中小學校第一次嘗試增設春假了。此前，杭州市就推出了中小學春秋假改革方案。當地教育局有關負責人表示：有了春假，可以讓我們的孩子舒舒服服睡上幾個懶覺；也可以快快樂樂地去游西湖，因為四五月的西湖是最美麗的。

　　『春光正好』『尋春賞春』『快樂游西湖』『舒服睡懶覺』……不難發現，在談論學校春假政策的言辭中，充滿了美好浪漫的氛圍感，仿佛時間都慢了下來。

　　其實，這正是春假存在的意義，哪怕只有短短幾天，也可以成為一種提醒：凡事張弛有度，學會從單調的生活狀態中走出來，走入自然感受四季變化，接觸社會擴展自身視野，本身也是成長的一門必修課。用流行的話說，孩子們也要在學會度過閑暇的過程中，培養出獨屬於自己的『松弛感』。

　　有了春假，如何度過這段可以『無所事事』的時光，可謂十分重要。對此，需要避免不少尷尬的情況。比如，有的學生因家長上班只能獨守家中，整日與手機、電腦為伴；有家長認為孩子時間緊、任務重，於是把春假時間切換為培訓班時間，孩子放個假反倒更累；還有些學校組織的活動僵化無聊，『精准避開』了孩子們的興趣點。

　　而要讓中小學春假不只是『看上去很美』，首先要加強家校溝通，讓家長和老師走出應試思維的框架，真正為孩子創造出寬松的『休假環境』。

　　家長要意識到，相比於趕著在這幾天『內卷』課業，引導孩子或是下田參與接地氣的活動，或是自己做做便當與小伙伴開心春游，或是看看話劇、逛逛博物館，反而可能讓他們更好地關照自我、了解社會，為寶貴的青少年時光增添色彩。

　　前幾天，筆者與一位年少時學習很『拼』的同學聊天時，她就感慨道：現在想想，其實當時應該不要那麼緊繃，人生很長，學習絕不是生活的全部。

　　在現實層面，要回答『大人不放假，孩子誰來管』之問，關鍵在於進一步落實員工帶薪休假制度，讓家長們有時間陪伴孩子度過春假。

　　對學校和老師來說，如何創造性地組織春假活動，也值得思考。其實，春假活動並不一定意味著跟傳授知識『絕緣』，而是要突破傳統的授課方式，探索更多元生動的教學場景。

　　例如，當春光正好，與其讓學生端坐在教室裡生硬背誦古文，不如把《詩經》《論語》中關於春日的佳作整合起來，讓大家圍坐在公園的草坪中傾聽講解，在春風拂面的真實觸感中體會傳統文字之美。另外，中國地大物博，很多地方都有獨特的在地文化和山川風物，春假活動不妨就因地制宜，引導孩子們通過文博活動、非遺體驗等方式，好好了解一下這方土地上特有的風土人情。

　　總之，中小學春假還可以有更多『打開方式』。長遠來看，引導孩子自在、松弛地探索自我、融入社會，或許能讓他們受益終身。

　　撰文/任冠青