教育『小數字』

　　釋放人纔『紅利』

　　3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中介紹了我國『十四五』時期的主要目標任務，其中提到，要建設高質量教育體系，深化教育改革，實施教育提質擴容工程，勞動年齡人口平均受教育年限提高到11.3年。

　　對一個國家的經濟社會發展來說，勞動年齡人口受教育年限到底有多重要？

　　美國國家經濟研究署對146個國家1950年-2010年的相關數據分析發現，人均受教育年限每增加1年，由此轉化而來的經濟總量至少增加2%；世界銀行相關研究也表明，勞動力人均受教育時間每增加1年，國內生產總值就會增加9%。

　　2020年我國勞動年齡人口平均受教育年限為10.8年，距離這個目標還有0.5年的差距。

　　這0.5年的距離能如期實現嗎？

　　教育部相關司局負責人曾經算了一筆賬：近年來，教育快速發展。尤其是基礎教育高水平普及，以及高等教育規模擴大和普及程度快速提昇的大力推動下，我國主要勞動年齡人口平均受教育年限自2000年第五次人口普查以來，實現了年均0.1年以上的增長。

　　而2020年高中階段教育毛入學率已經達到91.2%，高等教育毛入學率達到54.4%，新增勞動力平均受教育年限達到13.8年。到2025年，高等教育毛入學率力爭提昇到60%。這位負責人從動態的發展趨勢來看，目標能夠如期實現。

　　多年來國家對教育的投入，終於讓人口紅利慢慢轉化為人纔紅利。

　　職業教育打破學歷的天花板

　　今年4月，全國職業教育大會在北京召開。伴隨著分類考試招生、『1+X』證書制度試點、國家學分銀行等改革舉措，職業教育發展迎來了又一個春天。

　　黨的十八大以來，特別是2019年國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》以來，我國職業教育走上了提質培優、增值賦能的道路，職業教育面貌發生格局性變化。

　　『職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。』方案開篇的一句話，為職業教育高質量發展打開了廣闊空間。

　　我國經濟持續快速發展，職業教育功不可沒，已為各行各業累計培養輸送2億多高素質勞動者。在服務現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域上，一線新增從業人員70%以上來自於職業院校畢業生，職業教育社會認可度顯著提昇。

　　然而，由於缺乏清晰合理的分類標准，學歷的『天花板』一直存在，職業教育一直被視為普通教育的『附屬品』。在一些人心中，職業教育『低人一等』。

　　這一局面有望得到改變。

　　今年1月，教育部先後印發了《本科層次職業教育專業設置管理辦法(試行)》《本科層次職業學校設置標准(試行)》，職業本科開始走向全面實踐。目前，全國共有32所本科職業學校，均已開始招生。

　　而今年年底，國務院學位辦印發的《關於做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作意見》的出臺，更是讓『打破天花板』的計劃有了實質性的政策突破：職業本科納入現有學士學位工作體系，按學科門類授予學士學位，學士學位證書格式一致。更重要的是，普通本科和職業本科的證書，在就業、考研、考公等方面具有同樣效力。

　　事實上，人們對於職業教育學歷價值的關注與討論，根本原因在於對職業教育學有所得、學有所用的期待。

　　如今，職業教育的提速發展不僅給更多青年提供了接受教育的機會，而且能切實促進更多青年更好地就業，更是讓國家走向了依托技能人纔高質量發展的軌道。