●哭著鬧著不進校門
文章開頭的那位小男生屬於第一種。不肯進校的一年級新生，幾乎每所學校都有，少的一兩個，多的四五個。
一位公辦小學的校長透露：『每年都有哭著不讓媽媽走、不肯進校的孩子，今年我碰到兩個，一個女生一個男生。』
小姑娘盡管每天到校門口都會大哭一場，但在送她上學的外婆離開後，她就能平復情緒到教室上課。『今天早上，我看到她又在校門口流眼淚，不放外婆走，我就上前幫她分析，「你要老這樣，以後外婆不敢送了。」她想想有點道理，不哭了，然後被一個熱情的同學拉走了。』
男生的情況麻煩點。起初幾天，一直哭喊著要媽媽，媽媽只能陪著讀書，就坐在教室外面的走廊上，連廁所都不敢上。後來學校把男生父母約來商議，決定采用『嚴酷』手段，不准媽媽送，告訴孩子，再哭就把媽媽趕出家門，但如果表現好的話，媽媽每天放學都會准時來接。沒想到，現在真的治愈了。
『其實歸根到底，是父母沒有提早給孩子做好上學的心理准備，種種不適應的表現就會在開學時爆發，後果可能超出家長的想象。孩子的適應能力不同，適應期有長有短。』校長說。
●上課明顯情緒低落
有一些孩子倒是乖乖地進了校門，可是新問題來了。
一位民辦小學一年級的班主任告訴記者：『有個孩子每天進校時都好好的，可一坐進教室就明顯情緒低落，經常哭。今天好不容易勸好了，明天又這樣，已經兩個星期了。』班主任和副班主任都很頭痛。
她們找來家長了解情況，得出的結論是：孩子讀幼兒園時各項表現都很不錯，在班裡簡直是眾星拱月。可是一上小學，優秀的小伙伴很多，孩子發現自己在很多方面不如別人好，比如，跳繩沒人家多，口算沒人家快等，就有了心理落差。如果老師當天能刻意關照，多誇幾句，孩子的情緒會穩定些，不然就會爆發。
『可班裡這麼多孩子，我們不可能只誇一個人，那不是厚此薄彼了嗎？』班主任覺得，當務之急是要讓孩子明白，讀幼兒園和小學是完全兩回事，調整心態，家長也應該給孩子適當減壓。
●不遵守課堂秩序
更普遍的是這種情況——上課坐不端正、隨意插話、打打鬧鬧；又或者丟三落四，今天作業本不見了，明天語文書弄丟了等等。不止每所小學，每個一年級班都有。不過，相對於前面兩種情況，這種動靜小一些，老師會常常提醒，但徹底糾正估計還需要很長時間。
把幼小銜接課程排進課表
面對這幾年越來越多的一年級新生狀況，今年開學，杭州不少小學直接把幼小銜接課程排進了課表。
杭州長青小學排了兩天幼小銜接課，一天是給家長上，如何做好幼小銜接；另一天是新生訓練，全校100多位老師全部來到一年級，帶300多位新生熟悉校園路線，指導整理書包、課桌，上課怎樣舉手發言，中午如何排隊領飯，下午怎麼排隊放學等等。
杭州娃哈哈小學、杭師大附小、勝利實驗學校等多所學校，開學第一周壓根沒上課，全拿來做幼小銜接了。讓新生們通過玩游戲練坐姿、認識新校園、結交新朋友等等。
杭州時代小學在開學第一天，安排了六年級的孩子帶著一年級新生，手牽著手去認識校園。
杭州濱和小學則通過雙向選班，讓新生提前了解老師、同學，並提前在暑假裡給新生發了一本《點贊好習慣手冊》，建議孩子們養成按時作息、體育鍛煉、家務勞動、閱讀、交流的習慣。校長田燕芳說，幼小銜接，養成這些習慣比學拼音和認字更重要。
讀小學前，爸媽該做些什麼
杭州青藍小學曾對一年級100位家長進行幼小銜接問卷調查，內容包括知識、習慣、生活自理能力、幼兒心理等。
調查結果顯示，家長最怕孩子在識字方面存在問題，所以為此做的准備也是最充分的。但其他幾項重要內容卻往往被家長忽視了。
其實，比起多認幾個字，培養孩子的注意力和自我管理能力，更有助於孩子適應小學的學習和生活。
據幾位小學校長總結，在上小學前，一般存在三種類型的家長：
1、急功近利型。沒上小學前報很多培訓班，霸佔孩子的大量時間，為的是讓孩子提前進入一年級學習的狀態，最後往往導致孩子在課堂上不願意聽講，對學習缺乏興趣。
2、任由發展型。任由孩子成長，造成孩子太有個性，而且好動，個人意願比較強。
3、溫室培育型。這類家長什麼事都代替包辦，最後孩子什麼事都不會做。
這些爸媽表現不同，但都屬於沒有做好幼小銜接。那麼，這個階段，爸媽們到底該做些什麼呢？
杭師大附小校長孫麗女認為，幼小銜接，爸媽需要做四件事——
1、幫助孩子積極轉換角色，告訴孩子當小學生和念幼兒園有哪些不同，而不是通過誇張描述，讓孩子畏懼學校和老師。
2、引導孩子養成良好的生活習慣和時間觀念，抵消孩子新入校的陌生感，提高孩子的適應力，這有助於預防今後作業拖拉等壞習慣。
3、和孩子一起准備必要的學習和生活用品。比如餐具等。
4、告訴孩子上小學的一些基本信息，培養自理能力。比如，寫自己的名字、父母的名字、聯系電話，知道每天上下學的路線、家庭地址等。
杭州半山實驗小學校長周曉婷說，父母應該提前明白三個道理——
1、每個孩子都是不同的，意識到什麼纔是最適合孩子的。
2、習慣是孩子持續發展的最大資本。
3、所有的過程中，成功和失敗都需要經歷，這樣纔能培養孩子健全的人格。
