提高興趣和思辨能力：先認天地人，再學abc

　　這次調整的教材，按照通常理解屬於『文科』，知識記憶型內容比較多。但根據專家們的介紹，新教材在教學過程中，會更注重學生的成長規律，注重提高他們的學習興趣。也就是說，教材的立足點是學生怎麼學得好，而不是老師怎麼方便教。

　　以語文為例。過去都是一年級開學就學拼音，然後再用拼音去認字，新教材改為把拼音學習推後1個月，先認一些漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。

　　』孩子對語文的第一印象是天、地、人、你、我、他，而不是字母abc，體現一種更切實的教學理念。』溫儒敏認為這個順序的改變別有意味，『要幫孩子找到對漢字的原初感覺，把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。』

　　當然，更現實的考慮是，現在很多小學一年級開始學英語了，英語跟bo、po、mo、fo混在一塊兒也很難區分。

　　現在流行一個詞，叫『綜合素質』，在新教材裡，大量的課外閱讀和思辨能力培養，被認為是培養綜合素質的關鍵。 『部編本』語文教材在這方面想了許多辦法。比如，小學一年級就設置了『和大人一起讀』，意在和學前教育銜接，引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強了『名著選讀』，改變以往那種『賞析體』寫法，注重『一書一法』，每次『名著選讀』課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。

　　激發興趣，傳授方法，是『名著選讀』設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數課後思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。

　　歷史教材同樣體現了這一指導思想。一方面，從教材設置上，更強調探究活動和材料研讀，鍛煉學生從材料中提取知識，來分析解決歷史問題的能力；另一方面，新教材將過去課後練習題當中的填空題、名詞解釋等需要機械記憶的題型，改為了活動分析的綜合思考題，以培養學生獨立思辨的能力。

　　另一項比較大的變化是德育課變成了『德』『法』課，意在提高學生的法治素養。

　　中共十八屆四中全會決定，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。為了在教材統編工作中落實這一要求，新教材將義務教育階段原品德課調整為『道德與法治』，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民為中心，將社會主義核心價值觀教育貫穿始終，編寫了小學教材共12冊，初中教材共6冊。

　　此外，新編教材在小學和初中分別編寫了法治教育專冊教材，集中講授憲法，強化系統性。其他冊次教材結合相關內容分散嵌入，確保法治教育貫穿始終、全程不斷線。其中，小學涉及30多部法律法規，初中涉及50多部法律法規。