『高考招生制度改革是十八大以來我們國家最重要的制度改革之一。目前，上海和浙江兩省市的改革試點進入尾聲，錄取工作接近完成，整體平穩，取得了階段性勝利。這麼一場重大的教育變革，涉及的方面非常多，非常復雜，我們需要通過實踐發現問題和解決問題。』7月26日，一場名為『高考改革實踐與展望』的研討會在上海百年老校格致中學舉行，北京理工大學教授、國家教育諮詢委員會委員楊東平首先點題。

　　2017年是恢復高考40周年，因浙江、上海開啟『新高考』而被稱為『新高考元年』。恢復高考40年，高考制度經過了哪些階段、發生了哪些變化？『3+3』的新模式對於考試、招生、中學教學有什麼影響？『新高考』是否讓考生和高校有了更多選擇自主權？

　　資料圖：高考結束後考生走出考場。王康明攝

　　在一天的會議中，150餘名地方教育行政管理人員、教育專家學者、一線教學管理者，以多元的視角，圍繞這些問題進行了討論。

　　『3+3』讓學生從『農耕』變『游牧』，可按愛好選學科

　　上海格致中學校長張志敏談到2017年『新高考』的變化時說，中學不能簡單地用應試方式來應對新高考，教學管理跟以前完全不一樣，教學的方式要改變。

　　在高考改革的引導下，格致中學重構了『新四類八群』百門課程體系，包括公民人格類、科學認知類、生涯發展類和創新記憶類四大課程。

　　張志敏用了一個形象的比喻：『過去我們的學生是「農耕民族」，每天到學校，到一個固定的場所；現在學生是「游牧民族」，可以選擇到哪個地方去看看風景，真正意義上實現了「小鬼當家」。』

　　張志敏認為，現在教科書上的內容絕大部分是過去式，簡單地用過去的知識去應對不可預知的未來世界是不可取的，『所以必須從課程入手，改變以單科教學作為唯一教學目標(的狀態)，課程要整合。這種整合是「新高考」為高中改革提供的一種道路。』

　　浙、滬『新高考』改革通過增加考試科目和考試次數，極大地增加了高考的多樣化和學生的選擇。以考試科目為例，上海學生在語數外之外的6門中選擇3門考試，學生有20多種不同的科目組合可選；浙江學生在語數外之外的7門中選擇3門考試，有35種不同的科目組合。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，『3+3』科目改革是本輪高考改革最核心的內容，通過增加考試科目和考試次數，擴大學生的科目選擇權、課程選擇權、考試選擇權和學校選擇權，使得學生有獲得感。

　　『我們也應看到，理論上「新高考」給學生增加的權利在實踐中有待進一步落地，許多學校提供的科目選擇還無法滿足所有學生的需求，社會還是過度關注高考總分和狀元，這些功利性的應試行為一定程度上影響了學校的整體教學。』熊丙奇建議，要規范學生選科數量，把科目考試時間調整至高三，不對高一、高二的正常教學產生影響。

　　張志敏也認為，『3+3』考試模式下，存在博弈成分，有的學校和考生會尋找考試技巧，這些都需要在制度上進行相應完善。