孩子時間變化衝擊傳統理念

　　『雙減』是一場力度空前的改革，必然對一些傳統的教育理念、教養方式帶來衝擊。

　　今年10月，貴州一家長抱怨老師布置作業太多，卻遭到37名家長聯名要求其為孩子轉學，理由是理念不同。培訓機構上不了，就『一對一』或『攢班』；學校作業少了，就自己買卷子讓孩子『刷題』——這樣的理念，確實與『雙減』背道而馳。

　　改變慣性思維，減少家長的焦慮，需要一套『組合拳』。

　　『校外問題從校內多想辦法解決，課外問題從課內多想辦法解決，學校要在黨建、課程、教學、作業、課後服務、管理等多方面綜合發力。』人大附中聯合總校常務副校長、人大附中航天城學校校長周建華認為，『雙減』應從校外治理與校內提質雙向發力，讓教育回歸學校、學生學習回歸校園，在校內學會、學足、學好，讓學校回歸育人，增強教育主陣地作用，讓學生回歸全面而有個性的發展，最終實現『去功利化，回歸公益化；去應試化，回歸素質化；去焦慮化，回歸理性化』目標。

　　『要以育人共同體建設為載體，深化家校協同工作。』北京小學校長李明新認為，要做好政策宣傳解讀，讓家長理解政策，信任教師工作，達成共識、形成合力、協同育人。同時，要向家長提供家庭教育方法，提昇家庭教育質量。

　　上海市教育科學研究院民辦教育研究所所長董聖足建議，學校要以教學改革實績贏得家長的認同與支持，並引導家長改變短視化、功利化教養心態，一些『雙減』配套改革還需深入推進。

　　減負是一項長期任務、系統工程，需要政府、學校、家庭、社會聯動，久久為功。各地學校和家長代表紛紛表示，落實『雙減』還需要教育評價體系改革深化、社會用人評價導向變革，讓人纔成長通道更多元、更寬廣，形成人盡其纔的良好教育生態。

　　新華社北京11月28日電