中醫的知識小學生看得懂嗎

　　記者：這本中醫課本是怎麼設計的？小學生能看懂嗎？

　　方劍喬：教材分為上、下兩冊，共36課時，基本每周一課，內容基本上涉及了中醫的每一個面，中醫基礎、保健、運動，飲食、情緒、針灸和推拿的特色療法等。

　　我看過一些其他省市的中醫藥中小學讀本，有的寫得很深，文字為主，小學生看不懂。我們的課本不一樣，啟動編寫時明確針對五年級學生的語文知識結構來寫的。在初稿出來後，我們先找了幾個語文老師來把關用詞(字)的深度，確保學生能讀懂。

　　另外，課程的內容都是比較淺顯易懂的，做到知識點到位但不生澀，主要由歷史故事、人物和神話引出來，深入淺出，文字不多。

　　文末還有『想一想』、『做一做』等，激發學習興趣，是本很有趣很可讀的書。

　　比如有一章節文末的『想一想』是：《紅樓夢》裡的林黛玉弱不經風、面色蒼白，你認為她哪個髒器可能出了問題？小明同寢室的同學咳嗽剛治好，不想小明也患上了咳嗽，他就把同學吃剩的中成藥拿來吃，你覺得這種做法對嗎？為什麼？

　　『做一做』如：根據起居有常的原則，給自己或家人制定一份作息時間的表格，並按照表格規定實施，觀察自己或家人的變化。

　　這些設計很感性，通過學習古人對自然現象的歸納，包括藥物的使用、穴位的刺激，把中醫理論學了，又把古人的智慧學到了。

　　今年5月，我到杭州高新實驗學校為七百多名中小學生講解《中醫藥與健康》，發現孩子們對中醫非常感興趣，問題也生活化，有孩子問我：『媽媽總是給我喝黨參湯，對身體有什麼好處嗎？』我回答：黨參是補氣的，你媽媽的做法沒錯，不用人參是因為人參的補勁兒太大，不適合小朋友。

　　『爸媽老是給我吃薏仁，這是為什麼？』我告訴他，中醫來說，薏仁是治濕的、抗癌的，藥食同源，食補比單吃藥好。他說『那我理解了，媽媽為什麼這麼做。』所謂『藥食同源』這個知識我們教材第一課就會講到。

　　還有一位小朋友向我提出了犀利問題——有些老板不招相信中醫的人，因為他們覺得信中醫的人靠不住。我是這麼回答的：『這便是中醫藥進中小學的意義。中醫是一門自然科學，但具有人文科學的某些屬性，中小學生學習中醫藥知識不僅是為了從小培養健康生活的理念，也是通過孩子們把中醫藥的科學價值與精神傳遞給每一戶家庭，培育中小學生對我國傳統文化的熱愛，提高整個社會的健康水平。』