72.6%受訪者認為功利性選課將導致大學生知識結構不完整

　　劉丹認為，功利性選課只會讓大學生活像高中一樣乏味，『學生們沒能培養纔情、提高素養，這也不利於以後的工作和生活』。

　　黃哲則認為，每個人都有自由選擇的權利，有的人是為了好好學習，有的人只想拿夠學分。

　　72.6%的受訪者認為大學生功利性選課將導致知識結構不完整，發展受限，61.7%的受訪者擔懮發散思維和創新能力不足，50.7%的受訪者認為會導致綜合素養不夠，還有7.6%的受訪者認為沒什麼影響。

　　『藝多不壓身。』黃哲認為，如果對某一領域真有興趣，應該在大學裡選修這類課程，為以後進一步學習打下基礎。

　　『我有一個同學，不愛說話，但很喜歡彈鋼琴，自從輔修了鋼琴課以後，整個人開朗了很多，也越來越自信。』劉丹認為，在學校裡選修一些提昇素養的課程，可以培養自信心。

　　李俊說，只要有考試，只要有比較，功利性選課就在所難免。『另外，大學裡的一些課程，很大程度上只是老師帶著同學們玩一玩，只能簡單入門，不能真正感受到某一門學科的魅力』。

　　唐智松認為，一方面，學生要樹立促進身心健康發展的選課觀；另一方面，教師也要矯正自己的評價觀，開課要對學生、對社會負責。

　　調查中，67.6%的受訪者建議大學平衡素質教育和專業教育；58.6%的受訪者建議向學生宣傳全面發展的重要性。其他建議還有：高校合理設置學分結構和課程(50.3%)，進行綜合素養分數評定(49.3%)，增設素質能力獎項(26.8%)。