廖金威在為學生講課

　　廖金威家的洗手臺不大，置物架上卻密密麻麻放滿了各式各樣的漱口杯和牙刷——這是來來往往的學生和志願者留下的。在梅州市區上學的學生周六日過來上課，直接住在他家裡，而前來支教的志願者有時也會先在這裡落腳，坐在一起討論接下來的課程。

　　家裡的空間也被盡可能地利用起來。不太大的房間塞進了上下鋪，就連書房也備著一張可折疊的沙發床。

　　『最開始只是在假期回村裡做一些學習方面的幫扶，沒想到就堅持下來了。』1989年出生的廖金威瘦高個子，小平頭，可能因為手頭事務較多，他語速顯得稍快，『不知不覺，這個「支教計劃」就12年了。』

　　12年間，他完成了中學、大學學業，成長為南方電網廣東電網公司梅州供電局的青年技術骨乾，但公益支教的腳步不曾停歇，從一個人的『支教計劃』到越來越多的志願者同行——如今精誠支教團已有成員70名。

　　A在偏遠山區生長出支教團

　　『飄揚的五星紅旗，蓬勃你我的信念，春暖花開的大地，心中永遠的依戀……』下午兩點，和著8月的蟬鳴，梅州大埔縣平原村文化活動室裡傳出了陣陣悠揚的歌聲。

　　這是精誠公益團隊支教活動的音樂課堂，十幾個孩子圍坐在四張長條形課桌旁，將右手舉得高高，期待吸引老師的注意，年輕的音樂老師鄧秀清則數著節拍，指揮他們玩起了音樂游戲。

　　『比學校老師講得有趣多了！』13歲的黃粵聰特別喜歡這個暑期的支教課。家住大埔黃屋科的他每天一吃過早飯就飛快蹬上自行車，十幾分鍾趕到平原村和小伙伴們排排坐好，『老師們不光講文化課，還有手工課、音樂課、演講課。』

　　這個支教團隊以平原村為『大本營』，創始人廖金威就出生成長在這個村子裡。

　　『和他們一樣，我小時候也是留守兒童，爸媽常年輾轉各地打工，我在這樣的環境中長大，知道農村的留守兒童需要什麼。』廖金威告訴金羊網記者，平原村經濟落後，年輕人基本都選擇了外出打工，孩子們留在村中像野草般孤獨成長，『現在物質條件都不差，但留守兒童的成長過程中最缺乏的是好的精神引導。』

　　閑時，廖金威經常和團隊成員們一起探討，如何根據孩子們的發展需要合理設計課程，『做一些豐富多彩的課程的嘗試，比如音樂課，用音樂藝術的審美開啟他們對這些領域的認識。』

　　最初村民並不理解，認為支教就是補課，廖金威也不惱，笑著耐心解釋，『我們是對學校教育的補充，並不是補課。在文化課輔導之外，我們更希望傳遞精神文化的力量，幫助孩子們培養各種各樣的興趣，讓他們在未來有更多選擇的可能。』

　　在支教課上，支教老師幫助學生做手工藝品

　　B從一個人發展到一個團隊

　　廖金威時常感慨自己的幸運：雖是留守兒童，但爺爺非常重視孫子的教育，當村裡其他小孩還在嬉戲打鬧、沈迷電視游戲的時候，童年的他早已與書為伴，小學開始就穩居班級前幾名，成為同學們口中的『學霸』。

　　初中後，廖金威跟隨父母搬到梅州市區，上了市重點中學，但他仍惦記著留在村裡的同學們，『我學習相對有餘力，平時將自己的學習資料收集整理起來，寒暑假帶回村裡和以前的同學分享。』

　　因為學習成績好、又熱心幫助同學答疑，同年級或者低年級的同學經常找上門來請求幫忙。漸漸地，『慕名前來』的孩子越來越多，初三那年，廖金威乾脆在家裡支起小黑板，制定了簡單的教學幫扶計劃，開始了他的支教之路。

　　從初三到大學，寒來暑往，廖金威一個人堅持幫扶孩子們學業，一直沒有中斷過。

　　『一個人可以走得更快，但只有更多的人在一起纔能走得更遠。』2011年大學畢業參加工作後，廖金威工作越來越繁忙，漸漸對自己的支教活動有了更長遠的規劃，『能不能建立一個支教團隊，培養出一批人，即便自己放手也能讓教學繼續運轉？』

　　廖金威琢磨了許久，猶豫著將這一想法和朋友們進行探討，結果得到的反響出乎他的意料：他曾幫過的學生、朋友，以及一些社會熱心人士都紛紛發來了申請書。

　　『古人說：德不孤，必有鄰。』2013年，畢業工作兩年後，廖金威發起創立了支教團隊，取名為精誠支教團隊。團隊一開始便吸引了十二三人加入，最高峰時曾達到近百人——除了來自北大、中大等學校的大學生和梅州重點中學的高中生外，還有一大部分是廖金威在供電局工作的同事。

　　『以前做什麼都只能自己一件件來，現在有了大家的幫助，團隊的社會力量更強大了。』廖金威說，團隊成立的第一個五年，成員穩定在65人，支教點從平原村的一個拓展到了四個，先後組織開展了10期相對大型的支教活動，幫助、影響學生超過7000人。

　　C打造支教本地化長效機制

　　但支教團的進展並非一帆風順。

　　場地如何協調？人員如何分配？課程如何安排？『問題多得實在足以讓人放棄。』郭瑞霖告訴記者，最初沒有支教的場地，隊員們吃住都在廖金威位於平原的老屋，從確定合作伙伴、購買生活用品到培訓義工、定制課程，廖金威事無巨細都要操心落實，『有一段時間他經常兩點多纔睡，6點多就起床了，我們都特別擔心他身體。』

　　父母一度擔心他吃不消，勸他放棄算了，但倔強的廖金威硬是扛了下來，『我不想因為困難而放棄，澆滅孩子們的希望。』

　　心疼歸心疼，家裡人還是給予了廖金威無條件的支持。沒有活動場地，爸爸自掏腰包在老宅子西山牆搭建了簡易棚子，供孩子們做教室；沒有後勤補給，爺爺負責燒開水，奶奶負責摘菜，媽媽則每天起早貪黑為一二十號人准備一日三餐。

　　慢慢的，越來越多人關注到了這個倔強的年輕人。平原村村民了解到支教場地有困難，跟村裡的華僑協商後，無償提供廖姓宗祠、村裡的文化活動室和華僑的鄉村別墅給支教團隊使用。

　　讓廖金威備受鼓舞的是，孩子們和義工開始懂得體諒他的付出——有些低年級的孩子還問他，什麼時候也可以像他一樣去支教；還有一些家長提出，願意幫支教團隊解決吃住的問題等。

　　廖金威笑稱，自己的團隊是『自帶乾糧』，有時候也會舉辦義賣活動。

　　這是廖金威唯一的堅持：支教老師、義工以當地的為主體，項目也只接受當地村民自發的幫助，用當地人自己的力量求得自身發展，『我希望用支教的本土化去推動持續化，要讓當地人建立起「自助助人」的意識，這纔是建立長效機制的所在。』

　　D通過書店播撒公益的種子

　　如今，平原村的孩子們只要到廖家老宅子的東廂房填一張借書單，就可以借閱中意的書籍——在幾年前，為了買到一本合適的書，孩子們只能到二十多公裡外的大埔縣城。

　　為孩子們打造一所鄉村圖書館，是廖金威長久以來的夢想，2015年12月，精誠支教團隊第一個鄉村圖書館在平原村成立。

　　但廖金威並不滿足於此。2016年，他和幾位朋友在梅州市區開辦了公益性的『常然獨立書店』。小小的書店正在進行著三個嘗試：針對小學生的『雛鷹計劃』和針對初高中生的『展翅計劃』，主要通過每月上課幫助孩子們學業進步；針對大學生和已參加工作人群，書店推出了『書童計劃』，『書童』們可以在書店讀書，同時免費獲得禮儀、茶藝、攝影、書法、演講等方面的培訓，作為交換，他們每個月要在書店提供一定時長的服務。

　　來自嘉應大學的大三學生林珍娜目前是一位『書童』，她說：『在這裡，我們可以免費看書，還可以免費參加各種形式的文化沙龍、分享會，對我們的成長很有益處。』

　　對於未來，廖金威看得更遠，『我們辦這個書店，一方面是希望帶動大家去閱讀，另一方面是通過這種方式把公益的種子播撒下去，讓他們跟我們一起把書店辦好，一起去支教，其實也是為支教培養後備人纔。』