杭州小學有門課要看天吃飯老師天天祈禱：快點出太陽

　　老師們如此『較真』，看重的其實是這節課背後的實驗精神

　　浙江在線12月14日訊(浙江在線記者 沈蒙和 通訊員 王毅)最近一段時間，杭州的天氣真是不給力，尤其是太陽，總是猶抱琵琶半遮面，羞答答不肯露臉。對普通人來說，頂多向變幻莫測的天氣君吐吐槽，可杭城許多五年級的科學老師，卻急得火燒眉毛。因為有部分課程的內容，沒有太陽就沒法上。

　　眼看本學期『餘額』所剩無幾，課還一直上不完，能不著急嗎？

　　五年級有堂科學課

　　太陽不給面子就沒法上

　　難道現在老師都這麼挑剔，上個課還要挑晴朗的好日子？

　　『當然不是！』科學老師一肚子委屈，跟記者揭開真相：不是不想上，而是五年級上冊科學課的第二單元，講的是光與熱的關系，其中有兩節課，要求學生試著制作太陽能熱水器，並進行實驗。

　　『比起學生，我們老師更急。』一位科學老師告訴記者，『學生自制的太陽能熱水器通常比較簡易，所以實驗時對陽光的要求很高，不然根本達不到加熱效果，看不出水溫變化。』

　　杭州求是星洲小學的科學老師支麗娜，負責五年級兩個班的科學課。看了下本周的天氣，她很慶幸上周五把太陽能熱水器那一課上完了。

　　『其實，那天的條件也不理想，太陽時隱時現，只能算是多雲天氣，但也只好將就把課上了。』支老師說，『相關理論早就講完，為了等晴天，孩子們自制的太陽能熱水器，已經在家裡閑置一個多星期了。眼巴巴等到上周四，我查了查天氣預報，發現近期都不太可能有晴天，只好當機立斷，把實驗課上了。』

　　將理論教給孩子就行了

　　為什麼一定要做實驗呢

　　話說回來，理論知識學完，實驗做與不做很重要嗎？

　　對此，杭州多名小學科學老師均表示，放棄實驗並不會對學生的科學成績產生影響，但科學探究必須通過實驗來完成，所以只要有條件一定會讓學生親手試一試。

　　『況且學生對類似實驗超有熱情。像太陽能熱水器的制作，學生參與率幾乎達到100%，明顯高於平時其他作業。家長也很支持，隔壁班有學生的爸爸甚至拆了一架真的太陽能熱水器，拿了上面的真空集熱管給孩子做零件。』支老師說。

　　太陽能熱水器聽著挺高大上的，制作原理其實很簡單：利用光來發熱。而要做出加熱性能好的太陽能熱水器，其實就是研究怎樣從太陽那裡獲得更多的熱量。孩子們之前已經從課本上學到——顏色深的物體更容易吸收光能，通過鏡子反射可以獲得更多光……制作過程就是將理論付諸實踐，所以做過的孩子都特別有成就感。

　　實驗場所，是學校的操場。支老師預先測量了一下室溫，然後給每個孩子一個200毫昇的小水瓶，裡面裝滿水，最後宣布實驗任務：在規定時間，比比誰的太陽能熱水器讓水溫昇得高。

　　於是，孩子們滿操場找太陽光最好的地方。大家或坐或趴，有的屁股撅得老高。有些機靈的，還隨著太陽的移動，時不時調整熱水器角度。這時，誰要是到他們跟前晃悠，一定會被嫌棄：『走開走開，別擋著我的太陽！』

　　在小學科學課中

　　需要特定天氣的還有不少

　　杭州行知小學的科學老師張子蔚說，按照進度，『熱水器』這部分內容的教學，應該在11月中旬就結束了。就是因為前段時間天氣不好，一直無法實驗，學生們心裡癢癢的。為了真正達到實驗的目的，寧願把這門課一直延後，也要等到一個大太陽的好天氣。

　　張老師說，太陽能熱水器相當於是一個光熱轉換器，是對聚光和保溫兩個知識點的應用實踐。學生在學習過程中會提很多問題，比如什麼顏色更能吸收光熱，能不能用放大鏡，太陽照射的角度會不會對實驗產生影響等等。

　　『其實不止這一課，小學科學課中有很多內容要看天氣臉色的。』杭州安吉路實驗學校的科學老師袁發苗記者報料。甚至有科學老師戲稱，這是一門『看天吃飯』的課。

　　比如，五年級上冊第一單元『生物與環境』，就有『種子發芽實驗』、『觀察綠豆芽的生長』等內容，也要在太陽下進行。又比如，第三單元講到『土地的侵蝕』，實驗也必須在戶外進行，要在晴天模擬下雨的場景，觀察土地受雨水侵蝕的過程。

　　求是星洲小學的陸文龍老師說，除了五年級，四年級部分科學課也對天氣有要求。其中有個單元講天氣的，要觀察各種雲的形態，包括積雲、層雲等等，也必須是晴或多雲的天氣。

　　拱宸橋小學科學老師孫豫說：『按照正常進度，六年級科學課現在應該上到《生物的多樣性》，但冬天生長的植物有限，所以我一般會把這個單元提前到9月份開學的時候上。那時候植物生長茂盛，方便學生觀察和收集資料。』不然等到12月，滿地落葉，草木枯黃，就只能靠想象了。而收集數據資料，也是科學探究的第一步。

　　萬萬沒想到，看天吃飯的不是體育課，而是科學課。所以，拜托太陽快點出來吧！