『梯形』結構如何形成

　　三縣部分乾部、教師和群眾在接受記者采訪時反映，生源流失、教學條件較差和學生管理難度大等，是形成三縣高考『梯形』結構的主要因素。

　　一是生源流失現象突出。廣西部分設區市出臺政策，凡為自治區示范性普通高中，學校可面向全市招生。有教師反映，由於各校之間存在競爭關系，一些優質生源傾向於到教學條件更好的高中就讀。

　　東蘭縣高級中學統計顯示，2016年，招錄高一新生1300名，其中A+成績8人，當年全縣A+學生總數為90人。『大部分A+成績的生源流向了市級高中和其他教學條件更好的中學。』東蘭縣高級中學校長韋錦開說。而在鳳山縣，該縣高級中學去年則未招到一名A+成績的學生。

　　二是教學設施、師資條件相對較差。鳳山縣高級中學副校長羅鷹揚介紹，目前學校校捨短缺，現有校園是按2200人規劃建設，但目前已容納近3500人。按國家標准，學校仍缺20個教室，只能利用實驗樓、圖書樓的功能室上課，還有一部分學生在學校借用的縣職教中心校捨上課。

　　此外，學校教學設備也很落後。師資水平不高、優秀教師短缺也是三縣面臨的共同難題。『高中老師工作量大、壓力大，待遇又不算高，加上我們這裡屬於偏遠山區，對大學生的吸引力不強。』羅鷹揚說，學校的地理、生物等小科目教師數量不足，『全校原本有8名生物教師，尚不能滿足正常的教學需求，這兩年來又陸續走了幾個。』

　　三是學校管理難度大。記者采訪了解到，三縣高中生絕大部分來自農村，具有留守兒童背景的又佔據多數。由於缺乏良好的學習環境，不少學生以前沒有養成良好的學習習慣，基礎較差。此外有教師反映，由於家庭教育的缺失，一些學生沈溺網絡和游戲等。

　　期待教育扶貧力度進一步加強

　　教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的一大抓手，三縣部分基層乾部群眾呼吁，應進一步改善貧困地區教育狀況，加大政策傾斜力度，創新教育扶貧工作方式方法，讓更多學生有機會就讀更好大學。

　　韋錦開說，貧困地區定招專項計劃實施以來，不少畢業生享受政策得以就讀大學，但由於成績不理想，大部分學生只能就讀廣西本地院校。

　　在國家專項計劃、地方專項計劃和高校專項計劃中，因重點高校名額有限，且存在區域競爭，能享受政策的只有少數高分學生。他呼吁，適當增加重點高校的專項計劃招生名額，創新招錄模式，采取『寬進嚴出』方式，拓寬貧困地區學生上大學的渠道。

　　東蘭縣教育局局長牙啟明建議，進一步加大對貧困地區教育投入，彌補這些地區的校捨、教學設備不足等短板，同時合理提高教師收入待遇、福利水平，為貧困地區打造一支留得住、不願走的優秀師資隊伍。(記者：吳小康《半月談》第15期)